3 - JUSTIFICATIVA - CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA A SER ESTUDADO
Ao observarmos os grandes problemas ambientais dos quais vivemos, desperta em nós a necessidade de pensar sobre a ação da natureza, mas antes de tudo, faz-se imprescindível pensar na ação do homem sobre a mesma, que em nome do desenvolvimento e do progresso realiza intervenções impensadas, ignorando a gravidade com que suas atitudes produzem no meio ambiente, causando um desequilíbrio geral no ecossistema.
Apesar disto a natureza com sua sapiência têm seus meios de tentar manter a vida. Com isto tenta desesperadamente vencer a devastação e o descaso do homem frente a sua importância. O que vemos é que a renovação da vida se dá a cada ciclo da natureza, que apesar da repetição, vimos que ela não se repete, mas se renova possibilitando o desenvolvimento e a evolução em ciclos constantes, dando a certeza de que a cada novo ciclo a natureza estará implacavelmente lutando pela vida.
Assim este trabalho tem em sua finalidade principal desenvolver nas crianças o entendimento sobre a forma com que a natureza se apresenta em nossa vida e a importância dos ciclos da natureza, em particular a água, para a manutenção do Planeta.
4 - OBJETIVO(S)
O trabalho tem como objetivo desenvolver nas crianças conceitos e valores sobre o meio ambiente, destacando a água como fonte de vida e descobrir a importância de conviver em harmonia com o ecossistema; entendendo que o meio ambiente é o lugar onde cada um de nós vive, se movimenta, trabalha, se relaciona, é a nossa casa. E com isto demonstrar a existência de uma relação e uma dependência entre os diversos elementos do sistema ambiental para o equilíbrio da natureza.
5 – ATIVIDADES PRÁTICAS:
Dinâmica de grupo: “A Teia” (servindo para demonstrar as relações existentes entre todos os elementos da natureza e que qualquer alteração em qualquer elemento provoca uma reação em outro elemento)
Apresentação do video clip:O Ciclo da vida; discussão sobre questões observadas no clip, (que história é contada; o que chamou mais a atenção; o que percebeu sobre os personagens; como foi a comunicação; do que a música falava; como eram formado os grupos; o que a história quer nos dizer; entre outras questões.)
Pesquisa com as crianças sobre os principais problemas ambientais locais, com alguns comentários sobre os mesmos, diagnosticando o grau de preocupação e esclarecimento dos mesmos;
Reconhecer a importância da água na nossa vida através de levantamento de hipóteses, registrar em cartaz;
Propor desafio: “Se não tiver água não tem vida?” Confeccionar um livro onde cada criança levará para casa e juntamente com seus pais vão registrar depoimentos sobre o assunto: ÁGUA; discutir diariamente na rodinha os comentários dos pais;
Pesquisar sobre onde encontramos água no planeta e sua importância para as espécies humanas e animais, registrar em cartazes com colagens de gravuras;
Hora do Conto: “A Viagem da Gotinha” de Rita Duarte;
Realizar experiências sobre os diferentes estados químicos da água (sólido, líquido e gasoso);
Construir um mini mundo;
Desenvolver a criatividade e a imaginação através de construções com sucatas, massinha de jornal, argila, colagens;
Pesquisar qual a importância do rio para região (abastece quantos municípios e casas); Localizar no mapa os locais, fazer relatório através de desenhos;
Visita ao Rio Gravataí;
Recolher alguns lixos encontrados, bem como amostras de água;
Realizar uma exposição do que encontramos no rio;
Construção de um mural coletivo sobre a visita ao rio de nossa cidade, e outro de como deveria estar o rio, através de desenhos com tinta;
Visita à estação de tratamento de água (CORSAN);
Criar informativos sobre a poluição das águas; como preservar; a importância da água para as espécies; como usar a água adequadamente;
Campanha de divulgação sobre a preservação da água, realizar caminhada com a comunidade escolar pela água limpa; carta ao prefeito; cartazes de alerta na comunidade;
Apresentação de musica e dança: “Planeta água” – de Guilherme Arantes;
Exposição dos trabalhos com o tema: “Aprendendo com a mãe natureza – ciclo da água”
6- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Ao aproximar o vídeo da linguagem educacional, podemos despertar nos alunos não só o desejo pela aquisição de conhecimentos, mas provocar uma experiência sensorial, pois este vem carregado de música, de linguagem visual, de cenários, de personagens, de som envolvente, e com isto vai trabalhar com diversos sentidos, sensibilizando o aluno para que aguce o seu olhar, seus instintos, sua curiosidade, para que ao aproximar-se de diferentes realidades possa encontrar “links” que dê significados as suas aprendizagens e vivências. “O vídeo combina a comunicação sensorial-cinestésica, com a audiovisual, a intuição com a lógica, a emoção com a razão. Combina, mas começa pelo sensorial, pelo emocional e pelo intuitivo, para atingir posteriormente o racional.” (MORAN, 1995)
Para abordar este aspecto do ciclo da vida, o recurso de uma apresentação de um vídeo, funciona não só como sensibilização, mas como uma ilustração de como este se dá em várias partes da natureza. Este recurso por ser entendido para os alunos como um lazer, um entretenimento, é um excelente modo de atraí-los para o conhecimento com o qual queremos que entrem em contato, a partir dele é possível abrir um leque de possibilidades dentro de uma abordagem interdisciplinar.
A linguagem audiovisual do vídeo “The Circle of Life”, nos mostra em uma linguagem figurada e musical, que a natureza funciona através de ciclos, isto é, a matéria parte de um determinado ponto, segue uma trajetória e retorna ao ponto de partida.
O ciclo da água é um destes e sua importância se destaca por ser um elemento vital a vida das espécies. Hoje os conhecimentos científicos nos apontam para a certeza que a vida teve seu surgimento em nosso Planeta em função da abundância de água que existe em sua superfície. Essa água, que se encontra principalmente nos oceanos, permanece em constante movimentação. A água liquida da superfície evapora e se mistura ao ar na forma de vapor d'água. Parte do vapor d'água presente no ar atmosférico se condensa, formando nuvens cujas gotas, terminam por se precipitar na superfície terrestre, fechando o ciclo da água. A água potável, necessária à sobrevivência de cada ser humano, encontra-se disponível na natureza graças ao ciclo da água. Logo qualquer interferência em qualquer um desses processos, positiva ou negativa, poderá ser sentida por todos os outros. Conhecer o ciclo da água e compreender sua importância para a manutenção da vida no planeta, são conhecimentos que permitem refletir consequentemente sobre a importância da conservação dos recursos hídricos do ambiente e da utilização racional da água.
Segundo Edgar Morin, é fundamental que se perceba a complexidade da questão ambiental, sendo urgente que seja tomado uma consciência quanto aos problemas ambientais que vivemos. Refere que: “Enquanto a ciência clássica fragmenta os fenômenos e impede toda a tomada de consciência molar ou global (...) a ecologia geral suscita o problema da relação homem/natureza no seu conjunto, na sua amplitude, na sua atualidade.” (MORIN s/d, p. 89).... Para o autor, “a consciência ecológica surge da esteira da ciência ecológica, ao reconhecer a (...) idéia de duas faces de que a sociedade é vitalmente dependente da eco-organização natural e de que esta está profundamente comprometida, trabalhada e degradada nos e pelos processos sociais”.
Neste sentido é que Edgar Morin ressalta a questão da educação ambiental, como instrumento estratégico capaz de formar indivíduos que respeitem a natureza sem apresentar o desejo de dominá-la, mas que tenha a consciência de que é necessário tê-la como guia. Essa nova forma de pensar, para Morin, é essencial que comece no nível do ensino básico elementar e não por acadêmicos de instituições científicas. É em tais espaços que pode ser lançada a semente de uma “nova ética universal”, através de parâmetros curriculares comuns que venham a contribuir para uma consciência crítica onde a formação da cidadania permeie relações saudáveis e éticas entre os seres humanos e a natureza e, com isso, possibilitar a construção de um novo mundo mais justo e sustentável.
"O futuro não é algo que simplesmente acontece por si mesmo. Estamos criando o amanhã neste mesmo momento. Hoje em dia muitas pessoas sentem-se como meros espectadores dos fatos globais. Mas devemos aprender que todos nós somos atores e que estamos modelando nosso futuro agora mesmo". Jostein Gaarder
7 - METODOLOGIA DE ANÁLISE DA ATIVIDADE DAS CRIANÇAS
As crianças apresentarão suas conclusões através de relatos de suas aprendizagens; da comprovação de suas hipóteses através de experiências; de relatórios através de desenhos, pinturas, confecções de murais e cartazes, elaboração de entrevista, organização do material de divulgação da campanha, elaboração de carta ao prefeito e da estruturação de um espaço de criação e expressão.
8- AVALIAÇÃO (critérios)
A avaliação será contínua e diária. Onde as crianças serão avaliadas em grupo e individualmente através da participação em discussões, pesquisa, relatos, desenhos, e entrevistas com os técnicos da estação de tratamento de água, onde deverão revelar a compreensão sobre a gravidade do problema da água enquanto bem natural e finito. Na participação efetiva na busca de alternativas em sensibilizar as pessoas para a questão da água e principalmente no aprendizado em fazer valer seus direitos adquirindo uma atitude ativa na tentativa de resolução do problema.
A Difusão do pensamento de Edgar Morin na pesquisa em educação ambiental no Brasil,PIVA Adriana. PPG Educação – FaE/UFMG – CNPq.
O Vídeo na Sala de Aula – MORAN, José Manuel. Artigo publicado na revista Comunicação & Educação. São Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. de 1995.
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